W pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym kluczowym kryterium tworzenia pomocy dydaktycznych jest wartość edukacyjna dostosowana do poziomu rozwoju dziecka. Oznacza to, że treść (np. zakres pojęć, trudność zadań, liczba elementów do porównania) powinna odpowiadać możliwościom poznawczym, językowym i emocjonalnym dzieci. Tylko wtedy pomoc rzeczywiście wspiera rozwój: ćwiczy konkretne umiejętności, buduje poczucie sprawstwa i pozwala osiągnąć cel zajęć.
Odpowiedź "Kolorystyka, która przyciągnie uwagę dzieci" jest ważna, ale pełni funkcję głównie motywującą i organizacyjną. Atrakcyjna forma może zachęcić do działania, jednak bez właściwej treści dydaktycznej pozostaje tylko bodźcem wizualnym i nie gwarantuje uczenia się.
Odpowiedź "Wielkość pomocy dydaktycznej" bywa istotna z powodów praktycznych (widoczność, chwyt, komfort manipulacji), ale to kryterium pomocnicze. Zbyt mała lub zbyt duża pomoc może utrudniać użycie, jednak sama wielkość nie przesądza o tym, czy dziecko rozwija daną kompetencję.
Odpowiedź "Materiał, z którego jest wykonana pomoc dydaktyczna" wiąże się z trwałością i bezpieczeństwem (np. ryzyko uszkodzeń, łatwość czyszczenia). To jest raczej warunek konieczny poprawnego używania pomocy, ale nie definiuje jej sensu dydaktycznego. Materiał może być bardzo dobry, a pomoc nadal może być nieadekwatna rozwojowo (za trudna, zbyt abstrakcyjna, niezgodna z celem zajęć).
W praktyce najlepiej myśleć o tym tak: treść i dopasowanie rozwojowe są priorytetem, a kolorystyka, wielkość i materiał to kryteria wspierające, które należy dopracować, aby pomoc była jednocześnie atrakcyjna, wygodna i bezpieczna.
